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第二百三十五章 帝临东阳（第1页）

“集合了！”

二人跟着吹哨人朝着路边辟出来的空地跑去。

“都跟着，一起去干活。”

等到这一管片的人都到齐了，分片管事的喊了一声。

段超揉了揉侧腰，也跟着一起朝着不远处的河边走去。。。

夜色再度垂落，如一层薄纱覆盖在滇南群山之间。杨素梅坐在清迈郊外一间竹楼的门槛上，手中握着一杯温热的普洱茶，茶汤浑浊，映不出星光。她已将铁盒交出三日，却仍无法入睡。梦里总是回响着那句童谣：“岩聪哥哥在路上。”如今这声音不再只是警告，而成了某种执念??一个活着的人，或一段未熄灭的记忆。

远处传来锣声，是村寨里老人驱赶野猪的信号。她抬头望向天际，云层稀薄处，北斗七星清晰可辨。她忽然想起小时候父亲教她认星象时说的一句话：“人走丢了，就看星星；星星若也藏了，那就听风。”

此刻，风正从北方吹来。

她翻开随身携带的日记本，纸页已被汗水浸得微微发皱。她在最新一页写下：

>“B-02第三部分已安全入库。胶片内容经初步解析，确认为‘千叶计划’原始架构文档，包含儿童语言编码模型、记忆转译路径图谱及全国潜在节点分布推演。赵秀兰亲口陈述：该系统设计初衷并非用于政治对抗，而是为了防止‘集体失忆症’蔓延??当一代人被强迫遗忘，下一代必须拥有重新讲述的能力。

>

>海外备份完成，但真正的战场仍在境内。他们查封书籍的速度，永远赶不上人们抄写和背诵的速度。

>

>我开始相信，苏婉是对的。我们不需要胜利，只需要不断传递。只要还有一个人记得，历史就不会真正断代。”

笔尖停顿片刻，她又添了一句：

>“阿?发现的那张纸条……是谁留下的？岩聪还活着吗？如果是真的，他现在在哪里？”

问题没有答案，但她知道，这个问题本身就已经是一种回应。

与此同时，北京郊区某处地下档案室，灯光惨白。一台老式打印机正在缓慢吐出纸张，每一张都印有“灰域数据库”红色水印。苏婉站在终端前，盯着屏幕上滚动的数据流。过去七十二小时，“四季童话”相关词条在全国社交平台出现频次上升417%，其中“风筝”一词关联情感倾向由中性转为明显积极；“枫叶裂纹”被多地学生自发绘制于美术作业中，已有十六所学校上报“异常图案传播事件”。

更让她心头震动的是，吉林延边一位匿名用户上传了一段音频??是一位老人用朝鲜语哼唱《岩聪哥哥在路上》，旋律与云南原版完全一致，仅歌词稍作改编：“岩聪啊，你走过长白山雪坡，可曾听见春溪解冻的声音？”

系统自动标记为：跨民族口述链激活。

她深吸一口气，打开加密通讯频道，向所有活跃节点发送一条新指令：

>“启动‘回音湖协议’第二阶段：允许局部变异，鼓励本地化转译。故事可以换名字，歌可以改调子，布偶可以换成铜铃、换成绣帕、换成任何日常物件??只要意义仍在传递，形式不重要。

>

>另：请各地留意‘检查站咳嗽事件’后续。协助杨素梅脱险的老妪身份尚未查明，极可能为隐匿多年的‘静默信使’残余力量。建议启动‘母亲名单’交叉比对。”

指令发出后，她摘下眼镜，揉了揉酸胀的眼眶。窗外，初春的雨悄然落下，打湿了院中那棵枯了多年的海棠树。

而在千里之外的坪坝小学，教室里的灯光依旧亮到深夜。

阿?和另外四个孩子围坐在讲台旁，语文老师低声指导他们用盲文笔在硬纸上刻字。这是她们秘密开展的“盲文复刻计划”??把《四季童话》逐字翻译成盲文，再由一名曾在昆明特教学校进修过的志愿者带出山区，送往西南盲童教育网络。

“老师，为什么一定要用盲文？”一个小男孩问，手指笨拙地戳破纸面。

老师轻轻握住他的手：“因为有些人看不见光，但他们能听见声音，也能记住故事。而且……”她顿了顿，压低声音，“盲文最难被机器扫描识别。”

孩子们似懂非懂地点点头，继续埋头刻写。他们的动作很慢，但极其认真，仿佛每一笔都在对抗某种无形的力量。

就在这时，窗外闪过一道黑影。

所有人都僵住了。老师迅速合上书本，示意孩子们安静。她缓步走到窗边，轻轻拉开一角窗帘??只见操场边缘那棵新栽的枫树下，站着一个披着蓑衣的身影，手里提着一只旧帆布包。

那人缓缓转身，朝教室方向举起右手，做了个“V”字手势。

是岩聪！

不，不对。老师眯起眼睛??那人年纪更大，背也驼了，脸上皱纹纵横，绝不是失踪半年的年轻支教老师岩聪。但他举手投足间有种熟悉的节奏感，像是刻意模仿某种暗号。

她猛然醒悟：这是“信使礼仪”中的“替身回应”??当一名传递者无法继续前行时，会委托另一人代行其职责，并沿用其代号。

也就是说……岩聪或许已经……